《明天不封阳台》教学设计【通用多篇】

《明天不封阳台》教学设计 篇一

学习目标：

1、能说出作者的思路和贯穿全文的叙事线索。

2、能说出叙议结合写法的好处。

3、能较深入理解文本表达的人应与自然**相处，共生共荣的观念。

教学过程

一、导入：

我们先来看一封来自鸟类世界的信，请一位同学来读一读，听完之后，请同学们谈谈感受，（读信）好，下面请同学们来谈谈感受 （学生回答）人与鸟类该如何相处？这一直以来是人类所探讨的问题，今天我们就跟随作者杜卫东一起走入《明天不封阳台》，看看他是如何看待这个问题的。

二、想一想

阅读课文，说说“我”在封不封阳台这个问题上情感和态度有怎样的变化？产生变化的原因是什么？（可以从原文中找句子）

过渡语：由于一只＂受伤的鸽子＂，作者改变了他最初的决定，那么这是一只怎样的鸽子？（学生回答）

三、说一说

１、文中对鸽子眼神的描写十分传神，你认为哪些词语写的比较好，说说好的理由？

２、面对着这只受伤的鸽子，这个可爱的小精灵，假如你是文中的儿子，你会对它说些什么？发挥一下我们的想像力。（学生思考）

四、品一品

请划出表明作者观点“人与自然应该**相处”的语句，并在旁边作好批注，写出你的理解。

五、听一听

人本来就是大自然的一部分，从大自然中走来，最后又回归大自然。我们每个人都有过与大自然亲密接触的经历，昨天我们把它作为预习作业回去写了一下，现在请同学把它拿出来，交流交流。（学生回答。听雨、观蜂、看花、观潮皆可，要侧重表现内心的感受。）

六、议一议

过渡语：我们知道人与自然应该**相处，但是在现实生活中也常常会出现人与自然不**的现象（出示漫画）

下面请同学仔细观看漫画，结合我们的现实生活谈谈你对这幅画的理解。

（提示：看图画、看文字、看标题；然后联系实际，思考它揭示了一个怎样的社会现象？）

人类肆意捕食青蛙，使它们躲在井底不敢出来。呼吁人们要保护青蛙，爱护我们的生存环境。

过渡语：其实在我们现实生活中，这种破坏环境，破坏生态的事例还是比较多的，请同学来谈一谈。

七、写一写

听了这些，大家一定很气愤，那么请你以“人与自然应该**相处”为主题，用简洁的语言设计一条公益广告。

结束语：同学们，大自然存在的一切生物，都应该是我们的朋友，地球是我们共同的`家园，我们应该**相处，共同享受美好的世界。就让我们共同努力吧。

八、布置作业

请你以大自然法官的身份给鸟类回一封信。

《明天不封阳台》教学设计 篇二

教学目标：

一、理清文章线索

二、品味生动传神的语言

三、进一步认识“人与自然应**相处，共同发展”的道理

教学重点、难点：

引发学生对现代城市中“人与自然”问题的思考，帮助他们确立与自然**相处的意识。

教学方法：自主、合作、探究式学习

教学过程：

一、创设情景，质疑自探

1．

佛家有句名言：“一滴水中见世界，半瓣花上说人情。”一件*凡的小事往往蕴含着一个深刻的道理。今天，我们一起学习《明天不封阳台》这散文，看看它给我们带来哪些启示。

2．检查预习

①读准字音

②人机互动，积累词语

二、分组学习，合作交流

1．**朗读课文

①思考课文的线索是什么？

②在读的过程中，用笔圈画出不认识、不理解的字词。

2．再读课文，说说课文是怎样围绕线索叙述的？

明确：明天要封阳台→明天是否封阳台→明天先不封阳台

师：大家对课文都有了一个初步印象，但读一课文与认识一个人一样，仅有一面之交和初步印象是不够的。下面我们走进文本再进行一次认真研究。

3．浏览课文，探讨下列问题，分组讨论

①明天要封阳台的原因是什么？

②“明天还要封阳台吗？”这主要是考虑谁？从中可看出父子俩哪些相同和不同的考虑？

③明天先不封阳台又是为什么？这里作者已不仅仅是考虑鸽子，而是想到了……

4．小组选**回答。

三、精讲点拨，巩固训练

师：生动传神的语言往往能打动人的心，的语言就是很好的证明。请仔细品读下面两个美段。

1．生读美段

2．畅所欲言，谈自己读后的感受。

3．欣赏歌曲，体会人与自然**相处的美好天堂。

四、检测反馈，拓展运用

1．小组讨论：人与自然该怎样**相处？

2．学生回答。

五、结束语

根据**和估算，每消失一种鸟，意味着与它伴生的90种昆虫、35种植物、2-3种鱼类随之消失；而每两种鸟消失，必然会有一种哺乳类动物绝迹，人类啊，“尊重别人就是尊重你自己”，“尊重自然也就是尊重人类”，还是少一点急功近利，少一点杀鸡取卵，对树木、河流、鱼虾鸽子们多一点尊重，多一点爱护吧！在地球这叶“方舟”正在下沉的今天，同学们，你还会无动于衷吗？

《明天不封阳台》教学设计 篇三

教学目标：

1、仔细阅读课文，理清文本的线索和表述的主要意思。

2、结合文章内容，提出自己对现代城市中“人与自然”问题的理解与设想。

教学设想：

1、本文围绕究竟封不封阳台，作者诉说了一段心灵的历程，揭示了人与自然的正确关系，表达了人与自然应**相处，共同发展的观念。情感态度决定了阳台的封与不封，进而要上升为现代城市中“人与自然”问题的认识。

2、教学难点：把学生可能会过多停留的对动物的喜爱和同情，上升为对现代城市中“人与自然”问题的认识思考。

教学过程：

一、导入课文：

你们家里的房子装修阳台封了没有？你喜欢封阳台吗？

二、朗读课文，整体感知：

1、读准下列生字词

沐（mù）浴 孵（fū）育 倏（shū）然 喧嚣（xiāo） 悖（bèi）论。

蚂蚱（mà zha） 咆哮（páo xiào） 恬（tián）淡 温馨（xīn） 龟（jūn）裂。

2、读了课文后，你认为课文是围绕着什么话题展开的？如何展开的？

明确：

课文围绕着阳台到底***封这个话题展开的。

明天要封阳台。→明天还要封阳台吗？→明天先不封阳台。

三、合作学习，理解课文：

3、楼房设计为什么要有阳台呢？

4、如今有些家庭在装修时，首先要封阳台，他们为什么要这样做呢？

5、文中的“我”既然决定明天要封阳台，后来为什么对封阳台的决定产生怀疑？

4、“我”最后决定“明天不封阳台”，为什么？

明确：

1、楼房设计有阳台，主要是为了让居住在楼房中的人有室外活动的场所，增加与大自然接触的机会。

2、为了增加住房的使用面积；阻隔住城市的喧闹；

3、对封阳台的决定产生怀疑的原因是：一是出于对鸽子的同情、忧虑，出于让鸽子有一个“安身立命的场所”的善良愿望；二是从人与自然应该**相处的角度思考明天是否封阳台的问题。

4、“明天先不封阳台”，理由和目的是，“为了可爱的鸽子不受到惊扰，为了儿子能有一个新结识的“朋友”，也为了它带给我的一片恬淡**的思绪”。总之，为了与自然**相处。

四、合作探究，实话实说

讨论：你认为房子装修时***封阳台？请说说你的理由？

明确：

封不封阳台的争议只是表象，深层次的内容应该是对现代城市“人与自然”问题的认识与应对。

五、联系现实，提高认识

近几年来我们居住的环境越来越美了，同时我们城市的建设还有许多不如人意的地方。作为新世纪的中学生，你觉得人类应注意哪些才能做到人与自然的**？

六、布置作业，训练写作

小作文：

在你生活的环境周围，如有人为破坏自然环境的行为，你该如何劝止？请把你劝止的'话写在课外练笔上，不少于150字。

《明天不封阳台》教学设计 篇四

一、教学目标

1、语言形象、叙议结合

2、认识保护环境的重要性

二、教学方法

阅读——讨论——思考

三、教学时数

1课时

四、教学**：

多**投影仪

五、教学过程：

导入新课：投影展示

只有当最后一棵树被刨，最后一条河中毒，最后一只鸟被捕，人们才发现，钱财不能吃！

——印第安歌谣

引导学生思考回答：这描绘了一幅怎样的画面？由此你能想到些什么？由此引出课题（提示学生想怎么说就怎么说）

板书课题

学习这篇文章应把握住如下两点，投影展示目标（让一名学生读一遍，加强对目标的印象）

1、语言形象、叙议结合

2、认识保护环境的重要性

要求学生朗读课文，同时解决如下问题：

1、给加点字注音，试着理解词语并造句

鳞次栉比驯美喧嚣蹒跚温馨龟裂

2、用简洁语言概括本文故事情节

3、提出疑难问题并讨论解决

对上述问题，在学生读完课文后分别解决

1、明确生字注音、读一读、写一写、重点词语造句

2、要求生用自己的语言概述故事

3、提出问题→阅读讨论→解决问题

文章语言描写是很重要的，找出自己喜欢的句子在书上划出来

读一读、反复品味，同时做到：

1、想一想自己为什么喜欢？把体会写出来作旁注（引导学生善于在阅读过程中随时做标记）

2、可以读给周围的同学听，让你的同位评论，从你的读中感受到什么？

师生共同赏析精彩片断，在这一过程中注重朗读指导，引导生明确朗读的基本要求：语气、语调、语速、重音，教师注重范读。

注重多种形式朗读，对精彩段落要求背诵

3、如果生没有赏析，那么师引导赏析精彩片断

例：

1.描写鸽子的两段，注重分析眼神

2.第十段中的一组排比句

4、师引导分析：这篇文章主要表达了作者怎样的思想感情？从哪些句子体现出来？这属于哪种表达方式？

由此引出分析记叙文中议论的作用：揭示主题

引导深入思考：

文章最后写道：我决定明天不封阳台了……这似乎是一个完美的结局，你的心完全轻松了吗？你还能想到些什么？请把你的想法写一段话。给学生三分钟时间准备，理清思路，**多名学生回答

总结梳理：让学生谈谈学习本文的收获，强调要从自己做起，保护好我们赖以生存的自然环境。

附：板书设计

明天不封阳台

杜卫东

**相处

议论——揭示主题

共生共荣

《明天不封阳台》教学设计 篇五

内容预览：

***明天不封阳台

一、教学目标

1、仔细阅读课文，理清文本的线索和表述的主要意思。

2、结合文章内容，提出自己对现代城市中“人与自然”问题的理解与设想。

二、教学重点、难点：

结合文章内容，提出自己对现代城市中“人与自然”问题的理解与设想。

三、课时安排：一课时

四、教学**：多**课件

五、教学过程

（一）引入课文

10岁的法国小女孩蒂皮出生在非洲的纳米比来，她与当野生动物摄影家的父母在非洲丛林里生活了整整十年，在神秘而充满乐趣的非洲大草原上，蒂皮与大象作兄妹，与豹子作朋友，与斑马、蜥蜴、羚羊、鸵鸟相亲相爱，她与自然**地相处着……（幻灯片放映图片）蒂皮说……其实我们每个人都渴望与大自然作亲密的接触，但没有这样的机会。那么我们生活在都市中的城市人应该对大自然持有什么样的态度呢？《明天不封阳台》这篇课文将给我们帮助，今天我们就来学习明天不封阳台，作者……

（二）检查预习，疏通生字词障碍

多**课件显示生字词

（三）整体感知课文

1、请学生概括课文主要内容。

明确：本文叙述了“我”家由于一只一只鸽子的来临而决定不封阳台的事情，揭示了人与自然的正确关系，表达了人应与自然**相处，共同发展的思想。

2、文本围绕什么话题展开的？

明确：明天是否封阳台

3、关于封不封阳台，文中“我”的情感和态度都经历了变化，快速阅读课文，整理出我态度变化的情况：

明确：明天要封阳台--明天还封阳台吗？--明天先不封阳台

4、从封与不封，我的态度发生了很大的变化，原因是什么呢？

①为什么“明天要封阳台”：阻隔住城市的喧嚣，开辟出一块活动的空间

②后来为什么对封阳台产生了怀疑？

“明天还封阳台吗？”原因：①对鸽子的同情、忧虑；②人与自然应该**相处

③最后决定“明天先不封阳台”又是为什么：

明确：为了可爱的鸽子不受到惊扰，为了儿子能有一个新结识的“朋友”，也为了它带给我的那一片恬淡**的思绪。总之，明天不封阳台主要原因就是能亲近大自然，与大自然**相处。

5、小结：儿子--儿童对小动物单纯地同情、喜爱

我--对人与自然关系的理性的思考

明确：是否封阳台是表面现象，而人与自然的**相处是本文的本质。

（四）拓展：

1、文章最后写道：“我决定先明天不封阳台了”（先，暂时、暂且），说明作者的思考还在继续，而我们读者的思考也没有结束。难道仅仅是阳台阻隔了我们与自然的关系？不！很大程度上是我们人类自己伤害了大自然！正如文中所说的“人是自然的一部分，所以我们要好好保护自然，与自然**相处。然而很多人却不能意识到这一点，下面请看一段flash，你能告诉大家你看到了什么？想到了什么？

……

2、你能否提出一些建议或者看法？

3、作者是如何看待人与自然的关系的？

4、至于这些，其实两位智者早就提醒过我们：……所以后面的这副图片绝对不是危言耸听。

5、师总结：

诗意地栖居，要求人类不仅要珍爱自己，也要珍惜那些与我们同处于同一片晴空下的无言的生命！我们必须改变对自己在大自然中所处地位的认识，即人类不是大自然的主宰者或**者，而是大自然家庭中的一员。人类应该成为这个大家庭中的善良公民，仅仅出于自身利益而关心生态*衡是远远不够的，还必须确立一种新型的伦理体系，一种新型的人与自然的*等关系。人与自然应该**相处，不要再封闭人与自然间的阳台，让我们更**地呼吸大自然的气息。如此才能像德国诗人荷尔德林所说：人，诗意地栖居于大地之上

（五）小结：

1、这篇课文通过明天是否封阳台这个话题，提出了人与自然界应该**相处这样一个具有重大意义的现实问题，这种表现手法我们称之为“以小见大”。

2、本文在表达方式上主要运用了记叙和议论相结合，也就是我们经常说的“夹叙夹议”。

（六）布置作业

作者从封阳台引出对人与自然关系的思考，请你也从一个小角度谈谈你对人与自然关系的理解。