488086基于核心素养培养的初中地理微课与课堂教学融合研究

488086基于核心素养培养的初中地理微课与课堂教学融合研究

摘要：目前国家对信息技术与教育融合发展的重视以及新课程标准的发布为探讨基于核心素养培养的初中地理微课与课堂教学融合提供了研究基础。本研究聚焦于基于核心素养培养的初中地理微课与课堂教学的融合问题。首先，通过综述相关文献，厘清了核心素养与微课的概念，接着，通过问卷调查方法，深入分析了微课在初中地理课堂教学中的实际使用情况，发现微课在地理教学中的应用存在微课设计与教学目标脱节、使用频次低、课件质量难以保障以及对地理素养提升不明显等问题。针对这些问题，本文提出了基于核心素养培养的初中地理微课与课堂教学融合的策略。这些策略包括加强教师技能培训以提高微课制作水平，转变教育理念以重视信息化教学发展，利用微课丰富课程资源并优化课程内容，以及灵活运用微课以满足学生发展需求。最后结合人教版七年级课程进行了具体微课案例的设计分析。这些案例不仅体现了微课设计的微型性、趣味性、针对性和教育性原则，也展示了微课在地理教学中如何有效提升学生的核心素养。

关键词：核心素养；地理核心素养；微课；初中地理

1基于核心素养培养的初中地理微课与课堂教学融合策略

1.1加强教师技能培训，提高微课制作水平

随着教育信息化的深入发展，微课已成为教育领域的一大亮点。然而，许多教师在微课制作方面仍面临着技能不足、素材匮乏等问题。因此，加强教师技能培训，提高微课制作水平，成为当前教育工作中的一项重要任务。

在开学前，备课组长应发挥关键作用。他们可以通过组织集体讨论的方式，将不同的课题分配给相应的教师。这样的分工合作不仅能减轻教师的工作负担，还能确保微课内容的丰富性和多样性。在讨论过程中，教师们可以相互发现微课中的优缺点，通过备课组内公开实践的方式，积累丰富的教学资源。这些资源可以供其他教师使用，从而提高整个备课组的教学效果。教师在设计微课时，应关注时代性，紧跟教育教学的最新动态。同时，他们还要确保微课覆盖了教学内容的重要知识点，防止出现本末倒置的情况。

地理教师可以参加专门的微课制作培训，掌握微课制作的步骤和相关软件。在软件培训方面，我们不求多而求精，确保每个教师至少熟练掌握一套微课制作软件，如PowerPoint、Flash等，以便能够制作出高质量的微课作品。此外，教师还应学会使用录像机或自动录播教室等设备，注意在录制之后进行必要的修改和编辑，以提高微课的观看体验。。通过这样的培训，教师们将能够更好地掌握微课制作技能，为制作出优质的微课作品奠定坚实基础。

为了方便教师之间的交流与合作，我们可以建立交流群。在这个平台上，教师可以随时交流心得体会，解决遇到的问题。同时，教师还可以进行微课制作资源共享，从而提高制作效率和教师的积极性。这样的交流群不仅有助于教师之间的互助互学，还能促进整个备课组的共同进步。

1.2转变教育理念，重视信息化教学发展

在新时代背景下，一名优秀的地理教师不仅需要深厚的地理学科知识，还应当紧跟信息化教学的步伐。地理微课作为教育信息化的重要组成部分，教师应熟练掌握其制作与运用方法。通过参与专业培训，教师可以提升自身的信息素养和微课制作技能，同时，通过与同事的交流合作，可以进一步丰富自己的教学手段和策略。

在教学实践中，教师应妥善处理传统课堂与微课教学的关系。在中学教育阶段，教学任务繁重，教师可以利用微课这一现代化教学工具，提升教学效率和质量。微课的应用前景广阔，越来越多的教师开始尝试和应用微课教学。为了充分发挥微课的作用，教师需要以课题教学为基础，深入挖掘微课在辅助教学中的潜力。课堂仍是教学的主渠道，微课则作为有益补充，二者相辅相成。

同时，教师应关注学生的个体差异。对于学习基础薄弱的学生，微课可以作为弥补知识缺漏的工具，帮助他们跟上教学进度；对于学习基础好的学生，微课则可以作为拓展和复习的手段，帮助他们深化知识理解。因此，教师在运用微课时，要协调好课堂教学与微课教学的关系，确保微课能在每个学生身上发挥最大的价值。

在中学地理教学中，科学合理地运用微课尤为重要。教师应根据学生的知识基础和实际需求，适时引入微课资源，辅助地理课堂教学。微课的数量应适度平衡，例如，可以将不同形式的地理微课课程分配到每个学期，保持课程的连续性和均衡性，让学生在两个学期中都能享受到地理微课的益处。

学校在课程设置时，应考虑学生的实际情况，人性化地安排课程。过于紧凑的课程节奏可能会产生负面效果，影响学生的学习状态。因此，地理实践类知识的教授可以安排在学习的后期阶段，遵循循序渐进的原则，培养学生长期的学习兴趣和习惯，保持他们的学习动力，为深入学习地理知识打下坚实的基础。通过这样的安排，中学生将更积极地参与地理微课的学习，提高他们的地理素养。

1.3 深入挖掘微课课程资源，优化课程内容

表1.1 初中地理微课资源运用的课程优化

微课作为一种新型的教学资源，其生动直观的特点使其在地理教学中具有独特的优势。通过动画、互动地图、三维模型等多种形式，微课能够将复杂的地理现象和原理以更加直观的方式呈现出来，帮助学生更好地理解和记忆。通过上述表格中的案例，我们可以看到微课在地理教学中的广泛应用。针对八年级上册第二章第三节“河流”的重难点——河流的水文特征和影响，微课可以提供丰富的地图和资料，通过模拟实验视频，让学生自主探究河流的形成、发展及其对周边环境的影响。这种自主探究的学习方式不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够培养他们的实践能力和科学思维。同样，在七年级上册第一章第二节“地球的运动”中，微课可以发挥巨大作用。通过制作动画展示地球自转与公转的过程，学生可以直观地感受到昼夜更替和四季变化的原因。这种生动形象的展示方式有助于加深学生的理解，提高他们的学习效果。此外，在七年级上册第一章第二节“地形图的判读”中，微课也可以发挥重要作用。利用三维模型，学生可以更加直观地认识等高线与地形的关系，学会判读地形图。这种教学方式不仅提高了学生的空间认知能力，还增强了他们的实践操作能力。同时，微课制作也应注重与实际案例的结合。通过将地理知识与现实生活相联系，学生能够更加深刻地理解地理学的实用价值。例如，在分析气候类型的特征和成因时，可以结合不同地区的实际气候数据进行案例分析，让学生在实际应用中巩固所学知识。此外，数据分析与可视化也是微课制作中不可或缺的一部分。通过图表、柱状图等形式展示地理数据，学生可以更加直观地了解地理现象的变化趋势和规律。这不仅有助于提高学生的数据分析能力，还能够培养他们的科学思维和探究精神。

综上所述，微课在初中地理教学中的应用具有广阔的前景和巨大的潜力。通过深入挖掘微课课程资源并优化课程内容，我们可以为学生提供更加丰富、多样的学习体验，激发他们的学习兴趣和积极性。同时，这也将有助于提升教师的专业素养和教学能力，推动初中地理教学的创新与发展。

1.4 灵活运用微课，找到合适切入点

在初中地理教学中，微课的灵活运用对于提高教学效果至关重要。而要发挥微课的最大效用，教师需要找到合适的切入点，将其与课堂教学有机结合。首先，我们要明确教学目标，把握课程的重难点。微课的导入一定是要为解决课程的重难点而进行的。以“地球的运动”这一章节为例，我们可以选择“昼夜交替现象”作为微课的切入点。昼夜交替是地球自转的直接结果，也是学生日常生活中经常遇到的现象。通过制作一个展示地球自转的微课，我们可以让学生直观地感受到昼夜交替的过程，从而更好地理解地球自转的概念和意义。在微课中，我们可以结合动画、图像和声音等多种形式，使内容更加生动有趣。同时，我们还可以设置一些互动环节，如提问、讨论等，让学生在观看微课的过程中积极思考、主动参与。通过这样的切入方式，我们可以将微课与教学内容紧密结合，使学生在学习过程中既能够掌握知识，又能够感受到学习的乐趣。同时，这也将有助于提升教师的专业素养和教学能力，推动初中地理教学的创新与发展。除了针对重难点进行设计，切入点还需要考虑学生的兴趣和认知水平。一个与学生生活紧密相连、能够引起他们兴趣的切入点，往往能够激发学生的学习积极性，提高课堂参与度。例如，在讲述“气候与农业”时，可以从学生熟悉的农作物入手，通过微课展示不同气候条件下农作物的生长情况，引导学生思考气候对农业的影响，从而进入主题的学习。此外，切入点还需要与整个教学过程相协调，形成一个完整的教学体系。微课只是教学过程中的一个环节，它应该与其他教学环节相互衔接，共同构成一个有机整体。因此，在选择切入点时，还需要考虑如何与其他教学内容进行衔接，确保整个教学过程的连贯性和完整性。

总结

总的来说，基于核心素养培养的初中地理微课与课堂教学融合是一种具有潜力和实践意义的教学模式。然而，为了更好地发挥其优势，还需要进一步深入研究和实践，不断优化教学设计和策略，以满足学生的学习需求，促进其全面发展。

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