试论企业职工潜能开发与激励教育(精选多篇)

第一篇：试论企业职工潜能开发与激励教育

试论企业职工潜能开发与激励教育

随着经济体制改革的不断深入，企业面临严峻的挑战。特别是那些生产技术落后，员工素质低，产品结构不合理的企业更是举步为艰。在这样严峻的形势面前，企业要生存，求发展，其出路何在？我认为关键在于企业要练好内功尽快建立行之有效的企业创新激励教育机制，强化对职工的潜能开发。

一、大力开发现有人力资源，促进企业技术进步。企业资源方方面面，管理内容繁多，而最重要的资源是人力资源，人才现代化是管理现代化的关键。造就一支知识化，专业化、富有创新意识、具备创新能力的企业开发队伍是企业产品开发、适应市场的重要环节。

企业发展离不开新产品的不断开发，在市场竞争条件下，无疲软的市场，只有疲软的产品。市场机制是优胜劣汰的竞争机制，企业生存发展要靠加快产品更新速度来赢得市场，确保优势，就需有一支具备持久的创新能力，拥有丰富想象力、观察力的技术开发队伍。目前，我省大多数国有企业均已从组织形式上设立了各类新产品开发机构，然而许多机构存在技术开发人员士气不足，产品开发水平低，科技含量小的现象，这与这些企业缺乏对科技人员的潜能开发有密

切关系。

二、成功的企业激励机制，从提高员工自信心开始。艾科卡说过：“我们使全体人员与我一样相信自已是在世界上最好的机构中工作，自豪感和自信心会创造奇迹”。一个企业的发展需要靠全体员工的共同努力才能实现。对于企业来说，最具活力的是人的因素，是职工饱满的热情、高效工作，积极创新的意识，令人振奋的工作效率。这些不仅是组织得以维持，发展的基础，更是任何蓬勃向上的企业所迫切需要的内在机制。

自信一这是个人发展的动力，是企业创新的源泉，员工潜能开发的前提。企业组织的发展与壮大需要一批饱含热情、充满激情、拥有自信，富于创新的优良员工。帮助员工建立自信的内心世界应首先从确立正确的奋斗目标开始。资料研究表明，成功与非成功的员工其显著的不同在于是否有明确的个人奋斗目标，凡是那些事业有成的人都有着明确的奋斗目标，懂得工作的意义，更能以高效率的方式完成自己的工作，那些认为自己无能，并且没有明确奋斗目标的员工只能在较低层面上从事难有作为的简单劳动。长期以来，我国企业由于受计划经济体制的不良影响，大锅饭思想严重，平均主义思潮泛滥，企业不重视或根本没有开展员工自信心教育培养，造成了企业员工普遍存在信心不足，动力不够的

状况，极大的影响了企业的发展进步，使企业管理的各种措施难以顺利实施。当前企业应尽快建立与国际接轨能适应知识经济要求的员工自信心培养教育体系，提高员工的自我心像，使其以积极的心态迎接企业组织和个人所面对的各种挑战。

三、运用现代激励理论，建立激励教育体系。激励理论大师马斯洛的需要层次理论，从满足人的基本需要开始，给员工激励的最终目的在于提高绩效。为让员工树立人生奋斗目标，企业应告诉每个员工，企业的战略目标、利润目标、成本目标、产品开发目标、创新发展目标、人才培养目标，并将这些目标分解到每个基层组织，直至员工个人，让广大员工事业有奔头、工作有干头、经济收入有想头。通过构造企业员工共同的目标体系和价值观念，将全体员工的潜在智慧充分发挥出来，成为企业发展与创新的强大动力。

四、建立科学的职工绩效评价体系是企业激励教育的组织保证。不论是企业的高层领导，还是中层干部，甚至普通职工都迫切希望自己所创造的成果，能被组织或社会所认同，成为有价值的东西，只有这样，企业职工的创新意识才能得到发展，工作热情才会保持下去。然而，现阶段有的国有企业由于没有建立科学的绩效，评估体系，从而不能科学

合理的评估员工的工作业绩。这些情况的发展，在一事实上程序上损害了那些既有创新意识；又有创新能力的员工的积极性，挫伤了企业精英的个性发展。可见企业科学的绩效评估体系的建立是何等的重要和迫切。

建立绩效评价系统的程序和步骤是：

第一，帮助职工认识自己的潜在能力，使职工知道自己完全有能力把自己的工作做得更好，并在实际工作中得以充分发挥。

其次，绩效评估的一个重要的目的就是要为企业人事决策提供准确的决策依据，使那些优秀人才得以重用和提拔，让他们成为骨干和先锋，从物质条件和精神荣誉方面，让他们与碌碌无为者拉开档次和差距。

再次，绩效评估体系应当是具体可衡量的，应将评估标准用各种参数加以数量化，使职工对自己的工作质量一目了然，知道应怎样做，通过什么途径才能达到要求。比如，对科研部门进行考核评估时，可以用计划期科研成果的数量、质量、市场价值来加以评估。对办事人员，可以用处理文件的份数，所用时间长短、发生错误的次数等做出具体数量指标规定。

五、强化激励教育，促进潜能开发。国外许多成功企业一般均已建立具有本企业文化特色、经营理念奋斗目标的完

整激励教育体系。应用心理学的成果，通过培训会、成果分享会、成功心态教育等多种形式强化员工的成功素质，特别是心理素质的训练和磨炼。

过去，我门不重视个体心理对其行为的重要影响的研究，强调用单一的思想政治工作去提高职工的工作热情和积极性。随着经济体制的变革和人们思想观念的变化，原有的说教方法已难以在员工内心产生振荡。因此，应在现代心理学、行为学、成功学的基础上借签国内外企业成功的潜能开发经验，形成具有中国恃色的励志教育体系，使员工充分认识潜能开发的意义和重要性。

总之，我们必须认识到尽快构建现代企业员工激励教育体系对于企业生存与发展的重大意义，那些没有活力，无法在新时代成长壮大的企业，往往都是从员工以消极心态对待工作开始的，所以企业激励机制的建立和完善必将成为推动国企走向新世纪的可靠动力。

第二篇：试论企业职工潜能开发与激励教育

试论企业职工潜能开发与激励教育_企业文化论文

随着经济体制改革的不断深入，企业面临严峻的挑战。特别是那些生产技术落后，员工素质低，产品结构不合理的企业更是举步为艰。在这样严峻的形势面前，企业要生存，求发展，其出路何在？我认为关键在于企业要练好内功尽快建立行之有效的企业创新激励教育机制，强化对职工的潜能开发。

一、大力开发现有人力资源，促进企业技术进步。企业资源方方面面，管理内容繁多，而最重要的资源是人力资源，人才现代化是管理现代化的关键。造就一支知识化，专业化、富有创新意识、具备创新能力的企业开发队伍是企业产品开发、适应市场的重要环节。

企业发展离不开新产品的不断开发，在市场竞争条件下，无疲软的市场，只有疲软的产品。市场机制是优胜劣汰的竞争机制，企业生存发展要靠加快产品更新速度来赢得市场，确保优势，就需有一支具备持久的创新能力，拥有丰富想象力、观察力的技术开发队伍。目前，我省大多数国有企业均已从组织形式上设立了各类新产品开发机构，然而许多机构存在技术开发人员士气不足，产品开发水平低，科技含量小的现象，这与这些企业缺乏对科技人员的潜能开发有密切关系。

二、成功的企业激励机制，从提高员工自信心开始。艾科卡说过：“我们使全体人员与我一样相信自已是在世界上最好的机构中工作，自豪感和自信心会创造奇迹”。一个企业的发展需要靠全体员工的共同努力才能实现。对于企业来说，最具活力的是人的因素，是职工饱满的热情、高效工作，积极创新的意识，令人振奋的工作效率。这些不仅是组织得以维持，发展的基础，更是任何蓬勃向上的企业所迫切需要的内在机制。

自信一这是个人发展的动力，是企业创新的源泉，员工潜能开发的前提。企业组织的发展与壮大需要一批饱含热情、充满激情、拥有自信，富于创新的优良员工。帮助员工建立自信的内心世界应首先从确立正确的奋斗目标开始。资料研究表明，成功与非成功的员工其显著的不同在于是否有明确的个人奋斗目标，凡是那些事业有成的人都有着明确的奋斗目标，懂得工作的意义，更能以高效率的方式完成自己的工作，那些认为自己无能，并且没有明确奋斗目标的员工只能在较低层面上从事难有作为的简单劳动。长期以来，我国企业由于受计划经济体制的不良影响，大锅饭思想严重，平均主义思潮泛滥，企业不重视或根本没有开展员工自信心教育培养，造成了企业员工普遍存在信心不足，动力不够的状况，极大的影响了企业的发展进步，使企业管理的各种措施难以顺利实施。当前企业应尽快建立与国际接轨能适应知识经济要求的员工自信心培养教育体系，提高员工的自我心像，使其以积极的心态迎接企业组织和个人所面对的各种挑战。

三、运用现代激励理论，建立激励教育体系。激励理论大师马斯洛的需要层次理论，从满足人的基本需要开始，给员工激励的最终目的在于提高绩效。为让员工树立人生奋斗目标，企业应告诉每个员工，企业的战略目标、利润目标、成本目标、产品开发目标、创新发展目标、人才培养目标，并将这些目标分解到每个基层组织，直至员工个人，让广大员工事业有奔头、工作有干头、经济收入有想头。通过构造企业员工共同的目标体系和价值观念，将全体员工的潜在智慧充分发挥出来，成为企业发展与创新的强大动力。

四、建立科学的职工绩效评价体系是企业激励教育的组织保证。不论是企业的高层领导，还是中层干部，甚至普通职工都迫切希望自己所创造的成果，能被组织或社会所认同，成为有价值的东西，只有这样，企业职工的创新意识才能得到发展，工作热情才会保持下去。然而，现阶段有的国有企业由于没有建立科学的绩效，评估体系，从而不能科学合理的评估员工的工作业绩。这些情况的发展，在一事实上程序上损害了那些既有创新意识；又有创新能力的员工的积极性，挫伤了企业精英的个性发展。可见企业科学的绩效评估体系的建立是何等的重要和迫切。

建立绩效评价系统的程序和步骤是：

第一，帮助职工认识自己的潜在能力，使职工知道自己完全有能力把自己的工作做得更好，并在实际工作中得以充分发挥。

其次，绩效评估的一个重要的目的就是要为企业人事决策提供准确的决策依据，使那些优秀人才得以重用和提拔，让他们成为骨干和先锋，从物质条件和精神荣誉方面，让他们与碌碌无为者拉开档次和差距。

再次，绩效评估体系应当是具体可衡量的，应将评估标准用各种参数加以数量化，使职工对自己的工作质量一目了然，知道应怎样做，通过什么途径才能达到要求。比如，对科研部门进行考核评估时，可以用计划期科研成果的数量、质量、市场价值来加以评估。对办事人员，可以用处理文件的份数，所用时间长短、发生错误的次数等做出具体数量指标规定。

五、强化激励教育，促进

第三篇：论职工潜能开发与激励教育

论职工潜能开发与激励教育

翼城公路段

随着经济体制改革的不断深入，企业面临严峻的挑战。特别是那些生产技术落后，员工素质低的企业更是举步为艰。在这样严峻的形势面前，企业要生存，求发展，其出路何在？我认为关键在于要练好内功，强化对职工的潜能开发。

一、大力开发现有人力资源，促进企业技术进步。企业资源方方面面，但最重要的资源是人力资源。人才现代化是管理现代化的关键。造就一支知识化，专业化、富有创新意识、具备创新能力的人才队伍是企业适应市场的重要环节。

二、成功的企业激励机制，从提高员工自信心开始。一个企业的发展需要靠全体员工的共同努力才能实现。对于企业来说，最具活力的是人的因素，是职工饱满的热情、高效的工作、积极创新的意识、令人振奋的工作效率。这些不仅是单位得以维持、发展的基础，更是任何蓬勃向上的企业所迫切需要的内在机制。

自信，是个人发展的动力，是企业创新的源泉，员工潜能开发的前提。帮助员工建立自信应首先从确立正确的奋斗目标开始。成功与非成功的员工其显著的不同在于是否有明确的个人奋斗目标，凡是那些事业有成的人都有着明确的奋斗目标，懂得工作的意义，更能以高效率的方式完成自己的工作，那些认为自己无能，并且没有明确奋斗目标的员工只能在较低层面上从事难有作为的简单劳动。长期以来，我国企业由于受计划经济体制的影响，大锅饭思想严重，平均主义思潮泛滥，造成了企业员工普遍存在信心不足，动力不够的状况，极大的影响了企业的发展进步，使企业管理的各种

措施难以顺利实施。当前企业应尽快建立与国际接轨能适应知识经济要求的员工自信心培养教育体系，提高员工的自我形象，使其以积极的心态迎接所面对的各种挑战。

三、运用现代激励机制，激发员工潜能。给员工激励的最终目的在于提高绩效。为让员工树立人生奋斗目标，企业应告诉每个员工，企业的战略目标、利润目标、成本目标、产品开发目标、创新发展目标、人才培养目标，并将这些目标分解到每个基层单位，直至员工个人，让广大员工事业有奔头、工作有干头、经济收入有想头。通过构造企业员工共同的目标体系和价值观念，将全体员工的潜在智慧充分发挥出来，成为企业发展与创新的强大动力。

四、建立科学的职工绩效评价体系是企业激励教育的组织保证。不论是企业的高层领导，还是中层干部，甚至普通职工都迫切希望自己所创造的成果，能被企业或社会认同，成为有价值的东西，只有这样，企业职工的创新意识才能得到发展，工作热情才会保持下去。然而，现阶段有的企业由于没有建立科学的绩效评估体系，从而不能科学合理的评估员工的工作业绩。这些情况的存在，在事实上、程序上损害了那些既有创新意识，又有创新能力的员工的积极性，挫伤了企业精英的个性发展。可见企业科学的绩效评估体系的建立是何等的重要。

五、强化激励教育，促进潜能开发。许多成功企业一般均已建立具有本企业文化特色、经营理念、奋斗目标的完整激励教育体系。通过培训会、成果分享会、成功心态教育等多种形式强化员工的成功素质，特别是心理素质的训练和磨炼。过去，我门不重视个体心理对其行为的重要影响的研究，强调用单一的思想政治工作去提高

职工的工作热情和积极性。随着经济体制的变革和人们思想观念的变化，原有的说教方法已难以在员工内心产生振荡。因此，应在现代心理学、行为学、成功学的基础上借签国内外企业成功的潜能开发经验，形成具有中国恃色的励志教育体系，使员工充分认识潜能开发的意义和重要性。

总之，我们必须认识到尽快构建现代企业员工激励教育体系对于企业生存与发展的重大意义，那些没有活力，无法在新时代成长壮大的企业，往往都是从员工以消极心态对待工作开始的，所以企业激励机制的建立和完善必将成为推动国企走向新世纪的可靠动力。

二oo七年七月五日

第四篇：小班化教育与学生学习潜能的开发

小班化教育与学生学习潜能的开发”阶段性总结

我校作为一所具有百年历史的农村小学，多年来，坚持以科研为先导，立足于农村小学的教育实际，于八十年代末就进行了农村小学素质教育的探索。近几年，为顺应教育优先发展的世界竞争潮流，贯彻深化教育变革和全面推进素质教育的方针，我校又围绕学生潜能开发这一研究领域作了大量积极、有益的尝试。在初期研究中，我们发现大班授课之中的诸多客观因素，在一定程度上严重影响了该研究的进程和实际效果。为进一步深化研究，我校确立以“小班化教育研究”为实验载体，以“开发学生学习潜能”为突破口和主攻方向，并以此不断推进我校素质教育的科研理论，并于2014年申报了省级课题“小班化教育与学生学习潜能开发”。该课题分为三个阶段：

2014年5月至8月为组织准备阶段，主要是学习国内外相关研究资料及理论，联系学校实际制定课题研究方案；组织有关课专家人员对课题方案的科学性和可行性进行论证；确定课题研究的成员，组建课题组，组织学习有关理论。

2014年9月至2014年8月为研究的第一阶段，主要是创设实验条件，加强实践操作，认真作好个案分析，进行阶段性总结，确定下一阶段的研究方案。

2014年9月至2014年8月为研究的第二阶段，主要是对本课题进行全面评价，写出实验报告，展示实验成果，实验结题；继续进行第二轮的理论与实践研究，进一步深化研究，扩大研究成果。

根据计划，我们在充分学习，制定计划的基础上，于2014年9月，在一、二年级各成立一个小班，作为“小班化教育”的研究试点，并以此为突破口，努力推进我校素质教育，探索一条适应农村小学教育改革之路。2014年9月，我们在原来基础上将小班由2个班扩充到了6个班，即每一个年级都有一个小班，以进一步推进小班教育，充分挖掘学生的学习潜能，提高学生的综合素质。至此，我们完成了实验第一阶段的研究任务。在这一阶段，我们主要围绕优化课程结构、优化学科教学、优化教学环境建设、优化评价机制这四个方面展开研究，一起通过对这些变量的探索与实践，开发学生学习潜能，将我校的素质教育推向纵深。

一、重组课务，优化课程结构

作为一个整体，各类课程都力求以充分挖掘学生潜能、发展学生个性特长、全面提高学生素质为目标，以培养学生创新精神和实践能力为重点，所以，在小班内，我们对原有部分的课程设置进行重新优化组合，主要体现在以下方面：

1、在小班内率先开设综合实践课，提高学生的各种实践能力。综合实践课程是一门新兴课程，我们借助这股东风，首先在小班轰轰烈烈地拉开序幕，扎扎实实地进行活动，以培养学生的实践、探索、创新等多种能力。

（1）全员参与定内容。我们与全体小班学生一起讨论研究，充分开发社会教育资源，共同形成“我与生活”、“我与自然”、“我与社会”综合实践内容的三大板块，每一个板块的内容既贴近学生生活，又富有新意，因为学生参与了内容的选择和计划的制定，所以每一次活动都大大激发了学生主动探究的积极性。而我们的这份师生共同参与的计划也获得区、市比赛的一等奖，同时代表区唯一一所参赛学校，获得省比赛一等奖。

（2）十大基地作依托。为了让学生更好地在实践在学习、生成、探索，我们把综合实践活动课程的教学时空向自然环境、生活领域和社会领域扩展，充分利用滨小周边地区得天独厚的资源，确定了综合实践活动的十大基地：柑桔研究所、桃园、茶场、解放军五十六所、龙寺生态园、统一嘉园、贡湖水厂、鱼塘等。这些基地类别不同，但每个都内涵丰富，课程资源取之不尽，用之不绝。

(3)多种形式搞活动。我们与少先队活动、学科教学相结合，走出校门，走上社会，走进自然，开展了一系列切实有效的活动：太湖蓝藻、桔园的笑声、银行储蓄、风筝飞上天、鱼儿为什么死、采访、与盆景零距离接触等。为了把学生的探究推向深入，2014年5月，我们三到六年级四个小班又尝试以茶为主题，分别以“走进家乡茶”、“我是家乡小茶农”、“我是小小茶博士”、“我是茶乡小主人”

开展了系列活动，精心设计每一个年级的探究目标和内容，力求探究层次螺旋上升，呈现出一个阶梯形。

通过大量切实有效的活动，学生学会了用心观察，学会了搜集整理资料，学会了调查取证。活动后的感想、随笔、画画、摄影作品等在区、市比赛中获奖。在学生综合实践的档案袋中，记录着学生活动的成果：三（1）班钱天烨、袁嘉秀、薛茜茜、鲍枫盈等学生活动后画的画在花卉园展览窗中展出。孙奎元的画获无锡市“小手巧绘龙寺秋韵”绘画比赛一等奖。袁嘉秀、张超杰、鲍舒逸等一批小班同学写的活动后的感想分别发表在《紫云英》、《时代小记者报》上。陆依羚、邵雨润在活动中拍摄的照片发表在《无锡教育》上，邵雨润拍摄的题为《比翼双飞》的照片荣获滨湖区“童眼看无锡”摄影作品比赛一等奖。可以说，学生的知识之峰在主动跋涉中攀登，智慧之花在自主体验中盛开，思维之鸟在合作氛围中飞翔，探索之歌在研究实践中吟唱。

2、为了充分培养学生的兴趣爱好，提高学生综合素质，我们开设

了器乐（钢琴、二胡、小提琴等）、绘画、舞蹈、泥塑、书法等兴趣选修课。学生根据自己的特长，自主选择一至两门相应的兴趣课。每周一、三、五早晨，学生一进校后，便自主到指定地点参加自己选修的兴趣活动，每次活动到8点结束。为了提高成效，我们器乐等兴趣班还聘请少年宫的老师，在周六来校指导。通过活动，学生的个性特长得以充分培养和展示，为学校赢得了光彩。仅器乐一项，学校有数十位同学先后参加了江苏省钢琴和其它乐器的等级考试，取得了证书；并且参考队伍在不断壮大，取得的级别不断提高。特别值得一提的是，2014年5月年，我校组织泥塑兴趣组的十余名学生参加区陶艺比赛，参赛学生人人得奖，几乎包揽了该项目的全部奖项。

3、从一年级开始，我们就增设了英语口语课，根据实际情况，我们重在培养学生英语口语的兴趣，要求只说不写，会读勤说，锻炼学生的口语能力。为了激发学生的兴趣，提高学生的能力，我们开展了一系列的辅助活动：在小班学区内创设了图文并茂的英语墙；聘请外籍教师乌麻进我们的课堂进行教学；利用家长的力量，定期开展“小手拉大手”的亲子活动，让孩子教家长说英语，并开展一起用英语演小品、进行相互介绍等活动。通过实践，小班学生的英语口语水平有了整体提高，其中为数不少的学生还在区、市各类口语比赛中屡获佳绩。

4、邓小平说过：“计算机从娃娃抓起。”所以从一年级开始，我们就在每个小班内增设计算机操作课，每周两节。平时在学科教学、班级布置中，让学生充分利用电脑，搜集相关的资料、打印自己的佳作。同时，我们还为学生搭建运用的舞台，创办了《小灵通》电脑小报，通过教师组织指导、学生轮流参与编报，激发了学生学习运用电脑知识的兴趣，培养了他们动手操作能力。2014年5月，这份老师和学生合办的《小灵通》报还获得了区校报比赛二等奖。

二、确立子课题，优化学科教学

仅仅是形式上量的减少的小班教育是没有生命力的。因而，进行小班化教育，绝不仅仅是缩小班级的规模，最重要的是在缩小了的班级中，引导教师转变教学观念，运用先进的教学理念，指导教学实践，对现行的课堂教学进行再设计，使每个学生的学习潜能都得到最大限度地发展。在小班课堂教学中，我们努力构建“自主—合作”的教学模式，每班根据学生的气质、学业成绩和能力等，把学生分成在各方面存在一定差异的异质小组，以自主学习和合作相结合为主要学习方式，以合作竞争为评价机制，系统地利用师生之间、生生之间的多向交往、多边互动作用来促进学生学习，发挥“1＋1＞2”的学习功效，

从而使合作学习小组的每一个成员共同达到学习目标的教学方式。在这个基础上，我们要求每个老师根据所教学科、学生年龄等特点，确定研究课题，制定课题方案，并根据方案计划，认真落实。例如，在一二年级语文教学方面，我们开展“画与话”的活动，通过让学生画自己喜欢的画，写自己想说的话，充分挖掘学生说话写话的潜能。在三、四年级语文教学中，我们开展小队日记的研究，让学生自由组队，轮流写日记，并辅以老师客串日记、家长友情日记，以促进学生写日记的兴趣，提高学生的写作能力。五六年级，我们开展快乐作文，借助《时代小记者》这个平台，通过鼓励学生踊跃投稿，激发学生写作兴趣。自《时代小记者》开办以来，我校共有56篇文章发表，其中小班学生共发表了33篇，占59

%。现六（1）班的唐梦佳同学独占鳌头，一人共发表6篇。在滨湖区2014年5月进行的五年级作文比赛中，她又获得了全区第一名的好成绩，并代表区小学生参加无锡市作文比赛。

三、注重建设，优化教育环境

在赏识鼓励中激发和谐的师生关系，在了解沟通中发展平等的师生关系，在激发兴趣中提升良好的师生关系。这是我们小班师生关系的追求和目标，所以在小班教育中，我们把良好的师生关系作为软环境，花大力气进行重点建设。在所有的小班内，我们撤走了高高的讲台，让教师与学生“平起平坐”，有利于拉近师生关系。每个班级开设了悄悄话信箱，通过信箱，加强师生之间的沟通和交流，使学生敢于说真话，敢于说实话，更使老师走进学生的内心世界，了解孩子，有的放矢，对针下药。“老师，我要举班牌！”“老师，我最近学数学感到很吃力，你能帮帮我吗？”??都是通过悄悄话信箱才听到的孩子的心声。我们还加强学生的自主管理，通过让学生轮流当值日班长、记班级日记、评最佳值日班长等活动，提高学生参与班级管理的意识和能力，改进班级工作，同时改进师生关系。另外，我们有效地运用空间资源，创设具有教育性、开放性、生动性且安全性的教学环境，陶冶学生的情操，激活学生的思维，融合师生的情感。每个教室里有植物角、图书角、玩具角，有学生放书包等物品的橱。

四、改革评价，优化评价机制

本着“激励每一个学生走向成功”这个目标，两年来，我校着重对小班化教育的评价机制进行了一系列的优化改革，取得了较好的成效。

1、为每一个学生设计每月优点卡

在成功教育思想的指导下，我们在小班化教育中推出了“为每一个学生设计每月优点卡”的活动，目的在于推动学生最终形成自我学习、自我教育的机制。所

谓“每月优点卡”，即在每月月底，教师引导学生回顾一个月来的学习生活，由学生自己对本月的表现作一个自我评价，然后请同伴、老师、父母等对学生本月取得的进步做一个评价。我校的“每月优点卡”具体由四部分组成：

（1）自我评价部分——依据主体性的原则，素质教育不仅仅把学生作为认知体，更重要的、更本质的是它把学生作为生命体，让学生做自己生命的主人。引导学生学会正确地评价自我，能较好地激发学生自身的内驱力，使得学生能主动迫切地去追求再次成功。

（2）伙伴评价部分——帮助学生组成合作学习小组，组员相聚在一起，共同讨论一月以来学习生活中的情况，利用集体的力量来帮助学生树立自信心和成功感，形成积极向上的心态。

（3）父母评价部分——争取家长的配合，要求家长做到：蹲下来听孩子说话，带着欣赏的眼光来看自己的孩子，而不单纯地用分数来要求孩子、衡量孩子，能做孩子的知心朋友，帮助孩子共同进步。

（4）教师评价部分——通过经常性的个别谈心，及时了解学生的近期心理状态，帮助学生寻找自身的优点，并在此基础上提出更高的希望，以促进学生在成功的体验中不断前进、不断完善自己。

实践证明，每月优点卡的实行，对学生产生了极大的激励推动作用，学生的学习积极性和主动性得到提高，获取成功的欲望也大大增强，已逐步从被动接受教育走向主动地自我教育。

2、为每一个学生记录一份成长档案

在我们的小班化教育中，我们强调每个学生都应有自己的发展空间，更多地注重从纵向的角度去记录学生成长的历程。我们要求教师做个有心人，平时要密切关注学生的每一个成长，及时地捕捉学生在学习和活动中的每一个“亮点”，把这些“亮点”连成线，织成面，从而为每一个学生记录下一份真实丰富的成长档案。我校的小班学生成长档案，主要收集以下材料：

学生获奖证书、发表或获奖的作品。

学生平时做的一些比较精美的手工、书法、美术等作品。

学生精彩的周记、小练笔，书写认真的作业等。

学生每周体育锻炼记载表。

学生参与小班活动时拍到的一些照片。

学生的每月优点卡、每学期的素质发展报告单。

透过学生的成长档案，能让我们清晰地看到一个学生的“发展全貌”，同时也能让学生清楚地了解自我成长的轨迹，有利于学生为自己制订明确的奋斗目标。在为学生记录成长档案的过程中，我们还引导学生广泛开展“与自己赛跑”、“比比谁的进步大”等活动，只要孩子能在原有基础上有所发展，有所提高，教师都会及时做出表彰奖励。

在《学习的革命》一书中有这样一句话：“世界上最好的系统是引向成功”。是的，人人都渴望获取成功，让每一个学生成功地跨入21世纪，这是每一个孩子的要求，是每一个家庭的要求，也是现代社会对教育最根本的要求。这也是小班化教育作为一项“优质教育”所应达到的最终目标。我们将一如既往地朝着这个目标而努力奋进！

第五篇：继续教育练习(专业技术人员潜能激活与创造力开发教程)

专业技术人员潜能激活与创造力开发教程

一、单选题

1、被称为科学幻想之父的是(儒勒?凡尔纳)。

2、我国古代劳动人民发现了“大敦穴”，其主要方法是(共变法)。

3、下列属于灵感思维最显著的功能的是(突创功能)。

4、下列不属于逻辑式创新思维方式的是(想象和联想)。

5、下列属于创新思维中最基本、最普遍的方式方法的是(发散思维)

6、下列不属于适度的模仿扩张对产业发展和经济增长具有的作用的是(马桶效应)。

7、下列属于技术创新推动产业发展和经济增长的最核心环节的是(模仿创新)。

8、下列属于大型综合创新性活动中最常见的思维方法的是(多向发散思维)。

9、下列属于发散思维的第一层次的是(流畅性)。

10、下列属于情商中最基本、也是最先发展的能力的是(正确地识别、评价和表达自己的情绪能力)。

11、下列属于坚持创造出成果的根本保障的是(创造人格)。

12、提出了新的智力结构学说的是(施莱辛格和格特曼)。

13、在创造过程中，下列属于创造的核心的是(产生新想法或新方案)

14、下列不属于发散思维的特点的是(单维性)。

15、下列基本要素或能力是智力的核心的是(思维力)。

16、首次提出创新的概念的学者是(熊彼特)。

17、提出了新的智力结构学说的是(斯腾伯格和波维尔)。

18、创新性思维的根本品性是指(超越性)。

19、所提出的思维创新过程最具有代表性的学者是指(沃拉斯)。

20、最具有代表性的，也是最重要的创新应是(知识创新)。

21、“未来的帝国是头脑的帝国。”这句话的提出者是(丘吉尔)。

22、在西方，最早提出学会学习或学习策略这个问题的学者是(卢梭)

23、下列属于创新者运用系统思维方式的核心步骤的是(创新系统思维评估)。

24、把系统划分为无机系统、有机系统和社会系统，这种划分的依据标准是(按照系统的自然发展层次)。

25、提出了“整体大于部分之和”的著名论点的学者是(亚里士多德)。

26、系统科学产生的时间是(20世纪)。

27、下列属于体力机能构成的最基本的结构形式的是(体能强度)。

28、下列不属于管理学中的潜能开发法则的是(三t原则)。

29、中华人民共和国职业分类大典》将我国职业大类分成(8个)。

30、知识经济的主要生产要素是指（知识）

二、多选题

1、根据技术创新过程中技术变化强度的不同，技术创新可以划分为(根本性创新；渐进性创新)

2、科学归纳推理的方法主要包括(求同法；共变法；求异法；剩余法)。

3、政府在创新体系中的作用主要表现在(国家对技术创新活动进行直接投资；通过制定国家技术创新法，保障技术创新的实施；制定一系列鼓励创新的具体政策；协调各创新主体之间的关系，促进创新资源的合理配置；培育有益于创新的环境)。

4、人类思维的工具在逻辑思维中主要表现为(抽象；比较；综合；分析；概括)。

5、科技创新推动了世界科技革命的进程，其具体表现为(国际科技合作正蔚然成风；科技发

展的动力机制更趋于市场化、国际化；世界范围内的人才短缺加剧，人才争夺战更加激烈；科技发展开始对社会形态、价值观念造成实质性冲击)

6、想象的方式主要包括(填充式想象；纯化式想象；组合式想象；取代式想象；科学幻想)。

7、从个人本身的因素来看，培养创造力应注意的问题主要包括(个性的独立性；不怕犯错误；强烈的好奇心与求知欲；知识的有效性；树立科学的价值观)

8、想象在创新思维中起着的作用主要包括(填充作用；超越作用；黏合作用)。

9、下列属于影响创造或创造力增长的障碍表现的是(智力方面；知觉方面；文化方面；情感方面)。

10、使企业真正成为技术创新的主休，其做法主要包括(完善技术转移机制，促进企业的技术集成与应用；加快现代企业制度建立，增强企业技术创新的内在动力；改革科技计划支持方式，支持企业承担国家研究开发任务；发挥经济科技政策的导向作用，使企业成为研究开发投入的主体；营造良好创新环境，扶持中小企业的技术创新活动)。

11、创造能力的培养和开发与创造者本人的心理素质有着非常密切的关系，一个良好的心理素质主要包括(意志；开拓；自信；激情；不迷信权威)。

12、一般思维创新过程主要包括(比较与分类；系统化与具体化；分析与综合；抽象与概括)

13、下列属于开发专业技术人员信念潜能的方法的是(要改变旧有信念；敢于质疑不盲从；善于学习多思考；要坚持不断改善；要立即行动)。

14、下列属于提高专业技术人员情商的方法的是(学会划定怡当的心理界限；扫除一切浪费精力的事物；找一个生活中鲜活的榜样；为人父母；从难以相处的人身上学到东西)。

15、在创造性教育中，首先要提倡学校环境的创造性，其主要包括(教师评估体系；环境布置；学校管理；校长的指导思想；班级气氛)。

16、预期性是自主创新性学习的基本特征之一，在学习上具体表现为(能在学习上进行自我调控；能独创性地学习；能有选择地学习；能有目的地学习；对自己今后的学习前途和人生道路有美好的憧憬和丰富的想象力，并有实现理想的愿望和责任感)。

17、作为一切学习的媒介，学习中介要素主要包括(语言；工具；价值；人际关系；形象)。

18、运用系统思维方式要遵循的原则主要包括(结构性原则；相关性原则；层次性原则；整体性原则；目的性原则)。

19、下列属于自然形成的系统的是(宇宙天体系统；自然气候系统；元素周期系统；人体系统)。

20、横向思维的特点主要包括(动态性；多维性；同时性；立体性)。

21、下列学科的产生是运用了横向思维的是(工程美学；数理逻辑；生物化学)。

22、聚合思维的特点主要包括(单维性；逻辑性；唯一性；比较性)。

23、体力潜能的构成主要包括(体能强度；精力状况；心理健康水平；年龄因素)

24、开发体力潜能的训练方法主要包括(跑步锻炼；笑口常开；敲腹背健身法；坚持散步；冷水浴健身法)

25、下列关于“信念”理解正确的是(信念是一种动力，并且有强弱之分；信念需要韧性作纽带；信念需要支撑；信念需要勇气作动力)。

26、思维的显著特征主要包括(概括性；逻辑性；目标性；间接性；精确性和模糊性)。

27、思维的超越性主要表现在(在对“具体”一一具体事物、具体现象、具体物品等等超越上；在对空间的超越上；在对“有”与“无”的超越上；在认识和把握对策时、在展开思维的过程中对时间的超越和突破；在对“传统”的超越上)。

28、下列关于“智商”理解正确的是（智商主要表现人的理性的能力；智商与遗传因素的关系远大于社会环境因素；智商的作用主要在于更好地认识事物；智商是用以表示智力水平的工具）

三、判断题

1、创造性思维本质上就是各种不同的思维方式的对立统一。（对）

2、专业技术人才将能否从事“创造性劳动”作为区别人才与普通劳动者的重要标志。（对）

3、创造力必须以一定数量的智商(智力)为阈限点，超过了这个阈限的临界点，创造力与智力的相关是微弱的。（对）

4、变通性是发散思维的最高层次。（错）

5、国际经验表明，当人均gdp在3000美元至5000美元的时候，主要以原始创新为主，辅之以集成创新和引进消化吸收再创新。（错）

6、只有技术上的突破，没有进行商业运用，或进行了商业运用，但没有获得商业价值的创新，不是严格意义的技术创新。（对）

7、政府是技术创新的主体，也是提高自主创新能力的关键环节。（错）

8、科技创新对产业发展和高质量经济增长的决定作用，是通过孤立的创新个案实现的。（错）

9、有了创新意识，就一定能够创新。（错）

10、科学归纳推理是从一般原理出发推导出特殊事例的思维形式。（错）

11、创造性思维方式是培养创新能力，进行开创性工作的起点。（对）

12、创新素质就是创新意识和创新能力的统一。（对）

13、灵感也被称为“顿悟”。（对）

14、行为主体智力技能与创新能力是源与流的关系。（对）

15、侧向发散思维常与联想、类比等思维联系在一起。（对）

16、脱离任何已有成果的完全创新是可能的。（错）

17、创新性是一种以收敛性思维为核心，以发散性思维为支持因素，收敛思维与发散思维有机结合的思维方式。（错）

18、新颖性是创新性思维的根本属性。（错）

19、信念侧重强调人们对某种理论、学说的认识和态度。（错）

20、科学研究中的跟踪调查、个案研究以及不同阶段的对比实验就是纵向思维。（对）

21、科学实验证明，当我们在压力之下变得过度紧张时，血液会离开大脑皮层，于是我们就会举止失常。（对）

22、出现“专业技术人员”这一特殊的社会群体是人类社会分工越来越细和社会生产高度专业化的产物。（对）

23、创造性学习是创造性教育的一种形式。（对）

24、维持性学习和创新性学习这两种类型学习的提法源于国际著名学术团体罗马俱乐部于1979年发表的一项研究报告《学无止境》。（错）

25、创造性学习是在发现学习和创造性思维等研究的基础上发展起来的。（对）

26、一个系统的属性由要素属性之和决定。（错）

27、系统思想的核心，是在(本站：)认识要素的基础上，注重对要素之间联系的研究。（对）

28、实践出真知，这是智力开发与教育的基本信条。（对）

29、最早给智力下定义的是德国心理学家斯腾。（对）

30、缺陷一般是指一个人在行为上、嗜好上、习惯上表现出来的不良现象。（错）

31、潜能得不到深度开发的第一道鸿沟就是自卑感。（对）

32、人力激励有一个时效问题，激励出现在员工最佳年龄区域，其成果几率增长最快，一般科技人员的峰值年龄为45岁。（对）

33、信念在程度上没有强弱之分。（对）

34、知识经济是以“硬件”的数量、规模及资源、资本的总量或增量来决定其发展模式。（错）